責任編輯：范雅淳
在新的學期裡，由小確幸大豐收活動為大家展開一個新的開始！
交大機械工程學系楊秉祥教授與大家分享「以學生學習為導向的教學策略」。
透過引用生活中的實際案例，激發學生們對於學習的興趣與熱忱，培養思考的習慣與活用所學的專業能力，並具備負責任的態度。
以學生學習為中心
學生希望學什麼？我們希望學生學會什麼？我們知道學生該會什麼嗎？這些疑問或許都曾存於老師們的心中。
當學生們認為課堂所學無法應用於未來的職場或真實問題時，便可能造成學用落差的狀況發生。接下來將分享楊秉祥教授針對以上問題提出之看法，以及教學理念與策略。
興趣、思考、能力、態度
在課堂上他以日常的角度出發，透過生活周遭問題激發學生們的學習興趣，引導他們做中學，並以真實問題學習為導向 。如請學生們注意生活周遭有什麼機與械相關設計不良的物品，運用現有知識說明其設計不良的原因，以及可以如何改善設計。
透過這樣的教學方式，培養學生思考習慣，活用所學之專業能力，也能激發跨領域的思維與團隊合作的能力。
「我不喜歡刪去法，留下來的叫做不得已」
然而楊秉祥教授希望學生們能夠了解自己想學什麼、學些什麼，因為未來的環境是無法預測的，現在應該要培養專業能力以及負責的態度，以因應未來的挑戰。
在學期初他會請學生們填寫網路問卷，藉此了解學生的程度及對課程的想法。像是選擇修習此門課的動機與基本認識，以及期望學習到什麼知識。
有了對學生的初步認識，就能夠知道學生們在意的是什麼，或是想學習的內容，如此一來，便能在教學課程的設計上作為參考，也能讓學生們更有學習意願。
「對於課程的內容有沒有什麼問題？」
在課堂中當老師提出這個問題時，台下的學生們往往面面相覷、鴉雀無聲。對於這樣的狀況，楊秉祥教授透過ZUVIO或Sli.do請學生提問或是回答問題。
透過這樣的方式，能夠讓學生在課程中經過思考後針對問題進行回答，也可以讓想提問卻不敢提問的學生有發問的管道，目的是希望讓學生能夠感受到他們來這堂課的意義。
除了課堂內容的講授外，楊秉祥教授也會利用課堂討論及作業報告，讓學生們表達各自的成果，目的是希望學生們能以學習過的內容，用自己的語言、方式進行說明。並讓小組間透過匿名評分的方式，給予其他小組以及自己的組員評分，藉由同學間的良性競爭，可以促進大部分學生的學習。
最後楊秉祥教授說「老師已經不太像傳授知識的老師，而是變成傳授邏輯，也就是用知識去帶邏輯，到後來是要向學生學習」。
因此與以往有別，在日新月異的時代中，藉由改變教學策略，以學生學習為中心，培養對於學習的興趣、思考、能力、態度，並讓學生能在合適的環境下與老師互動並互相學習，變得相當重要。
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