作者：陳永平
「考試引導教學！」很熟悉的用語，常用來批評國內的考試升學制度。
看來「考試引導教學」，這個長期牽動社會敏感神經的問題，還是會讓許多家長、老師及教育專家持續頭痛好長~好長~~的一陣子！
在大學教育中雖然還存在研究所考試，但是對老師來說，虛無飄緲，根本就不曾去擔心「(研究所)考試引導教學」的問題。不過，在大學教育中，用「(課程)考試引導學習」倒是一項不錯的教學策略。
這裡要談的考試是段考。
我的專業課程，通常都納入三次段考：兩次期中考，一次期末考，而採用的教學策略是「考試引導學習！」
所謂引導學習，就是讓學生能夠為了考試，整理筆記去懂、加深印象去背、求得高分去練，也就是「學習懂背練」的教學策略。不過，考試是無法考出「默會知識」的，要引導默會知識的學習，必須借助PBL教學法。
教學必須讓學生知道「該學」、覺得「能學」，學生才會「想學」。 考試必須讓學生知道「該考」、覺得「能考」，學生才會「想考」。
策略上就是要讓學生「心服」、「心動」、「行動」。 先「心服」，然後「心動」，心動之後才會化為「行動」。
策略一：考試範圍適中
將一學期十八週的內容分為前、中、後三段，每六週為一段，第六週考前段內容，第十二週考中段內容，第十八週考後段內容，三次段考的範圍彼此獨立。分三段的好處是考試範圍適中，可以提高學生「追求高分、用心複習」的意願。
策略二：考試難度適中
每屆的考題不可雷同，在考題中作業及課堂講授的內容占七成，用來測試努力程度，其餘三成則提高難度，用來分出高下，通常段考的平均成績都在70左右；此外，也主動給學生考古題或模擬考題，含解答，讓學生了解題型，也多了練習的機會，加深學習效果。
策略三：考試出題審慎
所以準備考試時，不僅學生要努力懂背練，老師更要用心出考題。
