作者：陳永平
一門課的設計，當然會希望受到學生的重視，然而學生是否重視，往往卻是最難掌握的。我認為，如何讓學生在修課的過程中增進學習動機，進而改變學習態度，是其中的大挑戰。
為多數學生思考教學方式
回顧我個人早期的教學，在教材方面無須選擇，因為課程與課本都是現有的，只需專注在講義、授課及學生反應即可。在經驗中學生的表現通常會出現兩小群的分布，其中的一小群學生對課程並不重視，因此課業表現也不佳，另一小群學生則展現出優異的學習成效。
根據個人的觀察，這兩小群學生的學習似乎不太受老師教學的影響，但是其他多數學生的學習成效，則是與老師的教學息息相關，他們的學習態度可做為課程是否受到重視的指標。
增修講義、改善教材
隨著教學年資的增長，漸漸感受到制式的課程與教材，有時候還是應該要適度調整，才能引發學生的學習動機，讓課程受到應有的重視。例如，在教材上本應納入學生想學、該學的內容，但是單單一本課本，往往不能滿足這種需求，因此增修講義是改善教材的最好方式。
嘗試開發新課程
其次，也應嘗試開發新的課程。我個人所開發的新課程有四門，其中有兩門『專業通識課程』，即「電機科技與社會」與「電機科技與倫理」，另外兩門『專業課程』，包括「動態系統分析與模擬」，以及這門課的進階版「動態系統模擬與實現」。
剛開授新課時，所關心的是學生的學習成效如何，以及學生對課程是否重視。經過幾年的嘗試後，這兩門新的『專業課程』，在選修人數方面已漸趨穩定，在課程評價方面也顯示出學生已能接受新課的學習目標與成效。不過，另兩門『專業通識課程』則是起起落落，顯然在課程目標及內容上都還有改善的空間，這是後續仍須努力之處。
行政、師資、教材
在開新課之後，才漸漸意識到課程的規劃，除了以學生的學習為中心外，行政、師資、教材缺一不可。
在教材方面，編撰學生想學、該學的內容；在老師方面，不要侷限在能教、會教的思維，要設法突破自己的教學，甚至徵詢、邀集有相同開課理念的老師，共襄盛舉；在行政方面，則應遵循系所的開課辦法，依法申請、開課，才能獲得足夠的教學資源，包括經費與助教的支援。
以學生的學習為中心，是一門課能夠受到重視的基本條件，這也是老師開課時必須掌握的要訣，納入學生想學、該學的內容，突破老師能教、會教的思維，唯有如此，教學與學習才能與時俱進。
