除了專業知識外，在大學裡還該學些什麼？

作者：陳永平

我的專業是機器人控制，初期的研究主要是探討「順滑模態控制理論」與「智慧型機器人控制」，而被賦予的教學責任是開授電機相關的控制課程。

遠距教學 -「不到課堂上上課好嗎？」

作者：陳永平

疫情終於漸漸趨緩，不過遠距教學可能還是會持續一陣子，隨堂錄影甚至會形成常態，記得這學期開課不久，有位學生在下課時私下問了一個問題：「老師，我能不能只看錄影而不要到課堂上上課？」

備課，從哪兒開始？

作者：陳永平

對新進的教師而言，若與我當年回國時的情況相比，目前在教學上的自我學習管道，應該是已經獲得大幅度的改善。

教學也是一種學習嗎？

作者：陳永平

教學，在責任上是知識與技能的傳授，但是在方法上，卻也是一種學習，而且是一種從無到有的學習，如同幼兒的牙牙學語一樣，只能先模仿再試試，先試試再改進，臺灣有句諺語：「有樣學樣，無樣家己想」，可說是學習的最佳寫照。
對於一個新手教師來說，最想學的當然是如何把書教好，可是該向誰學？又該如何學？

教學是一種負擔嗎？

作者：吳炳飛

在國外，Professor是學有專精的人士，一般都是研究專精，經費多的Professor還可以buy out，連課都不用上。在台灣，Professor除了是學有專精人士，同時也是社會尊敬的教師，與Researcher專精研究，基本的要求不同。

多元化教育-向下扎根計畫

作者：陳永平

自進入交大擔任教職，主要的工作不離教學、研究與行政等範疇，不過，很幸運地，由於加入「科技與社會中心」，簡稱為「STS中心」，讓我還有機會投入向下扎根的科普教學活動，包括『電機科技與社會高中一日營』、『新竹凸透透志工團』、『向下扎根國中科技營─來交大當創客』，此外也曾長期支援台中一中的科學班，開授「科技與社會」這門課。對我而言，能夠參與這些向下扎根的教學活動，確實是一段難得的教學經歷，且聽我慢慢道來。

透過課程統整，減少學用落差

作者：陳永平

在傳統教育中，因過度強調「知識」的傳授，而鮮少觸及「素養」的培育，再加上藉由筆試成績的高下來區分學生的能力，導致與知識相關的技能訓練，未能受到應有的重視，也因此造成嚴重的學用落差，甚至受到學非所用的質疑。

教學，教學生

作者：陳永平

「教學，教學生」是我在教學理念上的一種轉變，簡單的說，就是從原先只專注在課程內容的準備與教學方法的嘗試，逐漸轉為以學生為中心，關注學生的個別學習狀況。

課程規劃不可或缺的「行政、師資、教材」

作者：陳永平

一門課的設計，當然會希望受到學生的重視，然而學生是否重視，往往卻是最難掌握的。我認為，如何讓學生在修課的過程中增進學習動機，進而改變學習態度，是其中的大挑戰。