作者：陳永平
疫情終於漸漸趨緩，不過遠距教學可能還是會持續一陣子，隨堂錄影甚至會形成常態，記得這學期開課不久，有位學生在下課時私下問了一個問題：「老師，我能不能只看錄影而不要到課堂上上課？」
這是一位選修”電磁學”的學生所問的問題。
這學期開課前，我開授的這門”電磁學(I)”就申請錄製為開放式課程，而且每一堂課在結束之後，就將錄製內容直接放到E3教學平台上供學生參考，或許是這種作法讓學生多了一種選擇，多了一種不同的學習方式，只是「不到課堂上上課好嗎？」我自己也不知道答案，有人說未來最容易失業的是教師，或許不是隨便說說，或許一語成讖，或許吧？
這是一位選修”電磁學”的學生所問的問題。
這學期開課前，我開授的這門”電磁學(I)”就申請錄製為開放式課程，而且每一堂課在結束之後，就將錄製內容直接放到E3教學平台上供學生參考，或許是這種作法讓學生多了一種選擇，多了一種不同的學習方式，只是「不到課堂上上課好嗎？」我自己也不知道答案，有人說未來最容易失業的是教師，或許不是隨便說說，或許一語成讖，或許吧？
不過值得欣慰的是，這位提出問題的學生經常在下課時就到講台前來討論課堂上的問題，是個相當認真的學生，他所持的理由是因為錄影內容可以反覆聽講，易於整理筆記，也可以幫助理解，另外還有一個重要的原因是擔心沒有到課的紀錄會影響成績，我告訴他疫情期間不用擔心這個問題。不過，如果不是疫情的話，我會同意嗎？應該不會，因為電磁學是電機系的必修課程，學生到課聽講是最基本的要求，出席到課的學習慣性，才能讓學生跟上課程進度，達到學習成效。
這學期還開了一門演講課程，邀請了校內個教學單位的十五位老師，來為學生做主題式演講，以”機器人與人工智慧”為題，依老師的個人專長談談科技對社會的影響，由於老師來自各教學單位，內容涉及電機、資訊、歷史、法律、化學、教育、設計等技術、應用與社會議題的探討，應該有助於學生跨領域的學習，這門課的開授算是對通識課程進了一份心力吧。
一直以來大學的通識教學存在著許多問題，從我個人十多年來的通識教學經驗來看，其中最嚴重的當屬學生的學習態度，我當然知道仍有許多學生喜歡通識課程，學習態度也非常認真，然而不可諱言的，也是有不少學生認為「大學本來就是以專業學習為主，為什麼非要安排通識課程不可？」這確實是個很難回答的問題，而且不可能有讓大家都滿意的答案，對我個人而言，專業教學當然是最重要的，那是身為大學教師的主要職責所在，但是每當在專業的課堂上，提及所教內容的應用時，經常都會涉及跨領域的整合，以及對社會發展的影響，在那個當下，或多或少都會讓我感受到跨領域通識教學的必要性，這也是至今我仍然堅持開授通識課程的原因，希望能夠藉由通識課堂上的師生互動，分享我個人所學的各類知識以及所體會的人生經驗。
走筆至此，心中只能期盼疫情遠離，讓生活早日恢復常態。
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