作者：陳永平
『課業學習在懂、背、練，追求知識加深加廣』是我在教學上不時提醒學生的學習方法。
既然「懂背練」是希望學生採行的學習方法，所以在教學上也應該有所配套，這種配套嚴肅一點就稱為「言教身教」，輕鬆一點就叫「言傳身行」！
只是，形而上的「言教」、「身教」層次太高，遠超出我的功力範圍，通常擺在心裡就好；但在教學上，要實在一點，要「言傳」、「身行」，簡單來說就是「說給學生聽」、「做給學生看」。
那麼，想讓學生「懂」，要如何「說給學生聽」、「做給學生看」？
課堂上的言傳八字訣是「循序漸進、由淺入深」，這八字訣看似簡單，卻不容易，通常與教學經驗的累積有關，教得越久就越能了解學生的程度，以及對課程難易的掌控能力。
我在進入課堂前，都必須先看當天的講義，除了掌握進度外，也掌握講解時該注意的「眉角」，將學生可能有疑難的地方，好好的「說給學生聽」，不僅如此，有時候為了增加印象，還必須配合表演「做給學生看」。
就來這麼一段： 『大家知道什麼是脈衝響應(impulse response)嗎？』 『為什麼這個信號可以拿來代表系統？』 ( [表演開始] ) 『首先這個系統必須完全靜止。[指著自己，靜靜地站著]』 『突然有人在我背後拍了一下，要輕一點，別真的嚇到人。[我往前跨了一步，驚嚇狀]』 『當我很生氣地回頭瞪你，你就知道我這個人的本性易怒，千萬別惹我。』 『當我只是回頭看看，對著你笑笑，你就知道我這個人的本性溫馴，容易相處。』 (「說給學生聽」) 『突然拍一下，就是脈衝輸入，它的輸出訊號就是脈衝響應，這個脈衝響應就可以用來代表這個系統。』
看吧！要當老師並不容易。又要編劇，又要說又要演。還好學生不介意演技，光看著老師在台上表演就樂了，至於懂了沒，看著學生的笑容，就當作懂了吧！
至於「背」，要如何「說給學生聽」、「做給學生看」？
與「懂」相比，要學生「背」比較單純，利用考試就可以達到目標。只是這樣做並不究竟，還必須把「背」的理由「說給學生聽」： 『有些內容剛開始不容易懂，就先背下來，在背的過程中，可能慢慢就懂了。』 『光理解而不背，是無法應付考試的，考試不好成績當然不好。』 『將來從事專業研究，在與人討論時，不僅要懂，對很多數據、公式、性質也要朗朗上口，怎能不背？這是專業與非專業之分。』
「背」的理由繁多，應有盡有，無法一一列舉。我常告訴學生的是：『我在進入教室前，又把上課用的公式又背了一遍。』或許是這個「背」課習慣，在課堂上我很少再看講義，通常在黑板上都是粉筆一路寫到底，算是一種「身行」吧？「做給學生看」！
最後是「練」，要如何「說給學生聽」、「做給學生看」？
與「懂」、「背」相比，「練」更單純，利用每星期的作業就可以達到目標。只是這樣做也不究竟，還必須在上課解題時，好好地秀一下自己的解題功力，「說給學生聽」，「做給學生看」。
『課業學習在懂、背、練』，教學之道無它，「言傳身行」也已矣。
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