2019年5月2日 星期四
2019年5月1日 星期三
學習非僅為專業知識與技能，教學亦然
作者：陳永平
在大學教育中，「學習非僅為專業知識與技能」有兩種含意，第一種是「除了知識與技能外，還有學習態度」，簡單地說，就是要提升學生正向的「學習態度」；第二種是「除了專業外，還有非專業的知識與技能」，簡單地說，就是要強化學生多元的「跨領域學習」。
那麼，在教學上如何因應「學習態度」的提升與「跨領域學習」的強化？
2019年1月24日 星期四
教學不是負擔，反而是研究貢獻的場域
在國外，Professor是學有專精的人士，一般都是研究專精，經費多的Professor還可以buy out，連課都不用上。在台灣，Professor除了是學有專精人士，同時也是社會尊敬的教師，與Researcher專精研究，基本的要求不同。
2019年1月17日 星期四
如何翻轉大學生的課堂參與度?
作者：孫之元、陳振遠
大學課堂中總是教授在台上講得口沫橫飛，而台下學生埋首筆記或是神遊四海，學生是否有吸收老師的滿腹經綸與專業知識，我們無從得知，但現在只要做個小改變，利用翻轉教室來翻轉大學課堂氣氛，獲得點滴的小確幸。
2018年12月14日 星期五
2018/12/10 小確幸大豐收 活動紀錄
在2018年尾忙碌到不行的情況，小確幸大豐收活動當天有二十位教授（隸屬學院：電機、資訊、工、理、人文社會、科技法律）、十位課程助教（學生）和七位對跨領域教學有興趣的專業人士親臨現場與會，紛紛對跨領域教學，提供獨到的經驗與分享。
2018年12月6日 星期四
2018年12月1日 星期六
魔鬼藏在細節裡？合作學習的四大要領
作者：鄭朝陽
教室裡常看見的場景，就是老師在台上講的口沫橫飛，但學生卻呆坐在位子，沒有跟老師有積極的互動，這反應出一個現象「老師在教但學生沒在學」。如何進行教學設計，啟動學生的有效學習？
有一次在國立教育廣博電台節目「科技原來那麼近！」，林珊如教授（國立交通大學 教育研究所教授，我的博士論文指導老師）、林志鴻博士（研究方向為利用眼動分析進行適性化學習，我的博士班學長，同樣也是林教授指導）和我討論一個讓學習者能夠有效且自主的學習公式：學習的最佳化路徑＝網路合作學習（團體）＋適性化學習（個人）。