教學小確幸─在教學慣性中製造亮點(3)

作者：陳永平

教學，在責任上是知識與技能的傳授，但是在方法上，卻也是一種學習，而且是一種從無到有的學習，如同幼兒的牙牙學語一樣，只能先模仿再試試，先試試再改進，臺灣有句諺語：「有樣學樣，無樣家己想」，可說是學習的最佳寫照。
對於一個新手教師來說，最想學的當然是如何把書教好，可是該向誰學？又該如何學？

教學小確幸─在教學慣性中製造亮點(2)

作者：陳永平

對新進的教師而言，若與我當年回國時的情況相比，目前在教學上的自我學習管道，應該是已經獲得大幅度的改善。

教學小確幸─在教學慣性中製造亮點(1)

作者：陳永平

進入交大至今，剛好整整三十年，在心情上特別有感，是感傷，但也值得省思與回顧。

第一個十年，除了逼人的升等壓力外，教學壓力也不小，只能不斷嘗試改善教學，從教學菜鳥，慢慢學飛，熟悉上課的竅門。

小確幸大豐收 交大教師跨域教學資源分享

【修完這門高等統計，讓您分析資料不再焦慮破表】

講者：吳俊育教授（國立交通大學教育所）
時間：2019年12月12日(四) 12:10～13:10

地點：國立交通大學人社一館二樓 HA219

專業通識教學與我

作者：陳永平

我的專業是研究電機控制，至今已邁入第三十年。機器人控制、影像辨識、太陽能最大功率追蹤都是我研究的主題，在此專業背景下，被賦予的教學責任當然是開授專業的電機控制課程；

不過，在十多年前，張俊彥校長積極鼓勵各系專業師資投入通識教學，就在此策略下，我開始了通識教學之旅，更確切的說，應該是「專業通識」教學─在個人的專業知識背景下所擴展的通識課程。

同理、同在、同行的跨領域合作教學

作者：陳永平

這是個充實的一週。

週二中午受邀至北醫演講，講題是「跨領域的定義與意義」，在會場
中我說明了跨領域課程在『跨科技』、『跨科際』、『議題導向』與
『教學合作』的本質，同時提出我個人對跨領域師資不足的疑慮。

跨領域教學─找機會讓學生參與專業與非專業的對話

作者：陳永平

2019/09/09星期一舉行了小確幸教師社群的小組會議，主要是在規劃這學期的社群活動，本學期除了協助教發中心於9/25辦理電機系林源倍教授的翻轉教學經驗分享外，亦已邀請教育所吳俊育教授於12月中來分享他的教學經驗，值得期待。